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根据意思写成语 篇一关键词：作文教学 写后感 作文训练 方法
写“写后感”是指学生对在写作实践中成功运用的写作经验和写作中出现的失误加以分析总结，进行再认识、再理解并形成理性认识的一种作文训练方法。学生通过内省或与他人交流，形成一种更加内化的认识，成为一种内在的写作能力的积淀，成为提升学生写作水平的推动力。那么如何指导学生写好“写后感”呢？下面谈谈我的一些做法。
一、析原文，写好“得”与“失”。
教师把批改后的作文发到学生手中，让学生重新审视自己的作文，学生往往会有新的感受和发现，这时我让学生把本次作文的“得”与“失”用文字的形式“写”出来，具体从以下几个步骤来写：
1、明确目标。（以表格形式印发给学生，让学生认真填写。）
针对上表中的项目内容，教师在学生习作之前作一番“引经据典”的讲解，既是学生习作的要求，又是写“写后感”的依据，还对学生进行了习作知识的传授，可谓一举三得。教师在学生写“得”与“失”之前，对项目内容做详细的讲解，引导学生熟悉习作要求，重温写作思路，结合自己的作文写出“得”与“失”。当然，在平时的作文训练中，也可以结合文章体裁或教师的具体要求进行单项训练，对上表中的每一单项进行细化，如第一项，在议论文训练时就可以这样细化：
2、对照作文，写清“为什么”。学生在明确项目要求后写“得”与“失”就有了根据，所谓“得”，即文章符合教师作文要求的成功之处，所谓“失”，即作文不符合要求的失败之处，学生写“得”与“失”实际上是基于对教师作文要求的理解，对照自己的作文实践作一番认真的反思。重点是写清楚“为什么”，写“得”就要写清楚成功在什么地方，有哪些值得以后借鉴的经验可以积累；写“失”就要写清楚哪些地方不符合写作要求，重温写作过程，写清楚失败的原因，有哪些教训值得吸取，在以后的写作中如何避免这些失误。学生在写“得”与“失”的过程中应以“失”为写作重点，只有这样，才能有效的提高训练的质量，才能使学生的写作能力得到有效的训练和有力的提高。
学生依据教师的作文要求和自己的写作经验，针对项目内容写出作文的成功之处和不足之处，对自己的作文进行“得”与“失”的评估，事实上既强化了学生的反思意识，又内化了写作训练，使学生的写作能力在潜移默化中得到了训练。
二、看评语，写好“同”与“异”
作文评语是教师对学生习作的评价，它具有很强的主观性，有时还会产生片面性，甚至是错误的评价，因此，教师引导学生用批判的眼光去看待教师的批语，就显得非常重要。学生在写“写后感”时，要明确写出对教师评语的评价，在反思中提高学生的作文分析能力，与教师批语意见一致的，就叫“同”，与教师批语意见不一致的就叫“异”，对赞同的方面要加强积累，对那些有异议的批语要敢于提出自己的见解，甚至是反驳教师的看法，这样，不仅可以加深学生的印象，而且还可以培养学生的创造能力。教师在指导学生“写”的过程中，应注意一下几点：
1、激发兴趣。在这个环节中教师可以利用学生的好奇心，激发学生要敢于挑战老师，对老师的评语敢于提出不同的意见，甚至和老师辩论，实践证明，学生在教师的鼓励下都能积极地参加到这个环节中来，而且兴趣盎然。
2、重在写“异”。学生在反思教师评语时，不仅要接受老师那些中肯的评语，更要深刻思考那些自己有异议的评语，学生在理解写作要求的基础上把这些思考和看法写出来，将会极大地促进学生反思能力的提高和创造性思维的培养，同时，学生如果不能透彻地理解写作要求就不能提出恰当的看法，因此，学生写“异”的过程也就是深化写作知识、内化训练的过程。所以，“看评语”重在写好“异”。
3、有理有据。学生有了思考老师评语的积极性，也知道了“写”的重点，那么如何表达呢？这个时候教师就可以引导学生要有理有据地表达。老师可以要求学生以小论文的形式发表自己的看法，做到观点鲜明、论据有力、语言简洁，不强词夺理、不装腔作势、不无病，这样既完成了对评语的反思，又对学生的写作能力进行了再训练，一石二鸟，效果良好。
三、做总结，写好“改”与“悟”。
1、看原文明失误，品评语作修改。学生在重新审视自己作文之后，结合自己对写作要求的再认识和教师的引导，要对作文的“失”进行认真的处理，对作文的失误之处要结合教师的评语建议做出恰当的修改，学生不仅要写出修改方案，而且要在原文上立即做出修改，最好能有多种修改方案，比较后选用最佳方案，通过这样的“改”，学生再次对写作的标准进行深入的了解，内化了写作知识，成功之处发扬光大，失误之处力避再犯，因此，“改”是“写后感”的最终的落脚点，学生在修改的过程中提升了写作水平。
2、作引导写好“悟”，有总结有升华。“悟”，了解，领会之意。学生基于写作标准的理解和教师的讲解，不仅明白了本次作文的得失，反思了教师的评语，而且做出了最好的修改，在这个过程中，学生一定会对这次作文有许多独特的富于个性的理解，这就是“悟”，而这种“悟”正是提高写作水平的重要方面，教师要做好引导，可以让学生从以下几个方面写好“悟”：（1）悟主题要知新颖、深刻、切话题；（2）悟构思要知照应、过渡、详略；（3）悟手法要知对比、抑扬、修辞；（4）悟语言要知准确生动、简明周密。诸如此类的内容教师可以根据学生实际情况，作出恰当的引导，让学生在“悟”中写，在写中“悟”，在不断的“悟”中总结写作经验和规律，在感性认识的基础上获得理性的认知，从而使这种“悟”得到不断地升华。
3、勤巡视多交流，读感悟同进步。学生在写感悟的时候，教师要不断地巡视，不仅要解决学生提出的问题，而且要主动地询问学生，多和学生交流沟通，一方面给学生作出恰当的引导和及时的解答，另一方面要督促学生认真完成“写后感”，还要不断地鼓励他们同桌之间、前后位之间进行交流，在交流中相互促进，共同提高。接下来教师根据巡视时掌握的情况挑选几篇优秀的“写后感”读给全班同学听，或随机挑选出几位同学把自己的“写后感”读给同学们听，然后教师作出点评，通过这样交流给学生提供共同学习的机会，以期获得共同的进步。实践证明，学生在这样的交流氛围中，能得到多方面的锻炼，比如表现能力、交流能力、表达能力等，更重要的是能从学习伙伴那里获得不同的见解，不同的感受，丰富自己的思想和认识，达到共同进步的目的。
根据意思写成语 篇二例：一（来）二（去）
前（
）后（
）
七（
）八（
）
三（
）两（
）
推（
）出（
）
同（
）共（
） 无足（
）（
）
水 ……此处隐藏3105个字……）思索
积水成（渊）
浓（妆）淡抹
银（装）素裹
负（隅）顽抗
悲愤欲（绝）
与世长（辞）
（潸）然泪下
（枉）费心血
顶礼（膜）拜
众星（拱）月
（鸦）雀无声
（鹤）立鸡群
心急如（焚）
广（阔）无垠
艰苦（卓）绝
颠（沛）流离
（漂）泊不定
（瞬）息万变
相（辅）相成
回（肠）荡气
硕大无（朋）
风卷（残）云
（蓄）谋已久
万（籁）俱寂
同仇敌（忾）
（猝）不及防
如火如（茶）
（恼）羞成怒
明（察）秋毫
顾名思（义）
匪（夷）所思
时光荏（苒）
白驹过（隙）
莫（衷）一是
（鉴）往如来
窗明（几）净
（博）大精深
苦心孤（诣）
（逝）者如斯
轻举（妄）动
螳臂（当）车
十、成语接龙
①万众一心心想事成（成千上万）（万国来朝）（朝闻夕死）（死缠硬磨）
②一马当先先声夺人（人高马大）（大材小用）（用兵如神）（神出鬼没）
③发扬光大大失所望（望洋兴叹）（叹为观止）（止步不前）（前仆后继）
④急中生智智勇双全（全心全意）（意味心长）（长生不老）（老当益壮）
⑤一衣带水水深火热（热火朝天）（天下为家）（家破人亡）（亡羊补牢）
⑥引火烧身身体力行（行云流水）（水性扬花）（花前月下）（下里巴人）
十一、
（1）描写优美环境的成语：
鸟语花香 山清水秀 百花齐放 春意盎然
（2）描写认真学习的成语：
专心致志 聚精会神 全神贯注 目不转睛
根据意思写成语 篇三一、成语考查的题型
1书写题：根据拼音写出成语中空缺的汉字。
2选择题：从不同的选项中选出运用成语正确或错误的一个选项。如2009年第4题：
下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是
A我很愤怒小兄弟这样[ZZ4]苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
B《水浒传》这部小说情节跌宕起伏，[ZZ4]抑扬顿挫，具有很强的感染力。
C“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地[ZZ4]根深蒂固。
D．这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，[ZZ4]惟妙惟肖。
3主观运用题：用指定的一个成语造句或用指定的几个成语围绕一个中心写语段。
二、掌握成语的方法
1准确识记成语
成语是在长期使用中逐渐形成的，是“约定俗成”的产物。其词型固定，词义也相对稳定，每一个字都不得任意换用和增减。所以，要求在理解意义的基础上准确牢记成语。
例：全厂涌现出四个“先进集体”，一百多位“先进个人”，可歌可泣的事迹不胜枚举。（“可歌可泣”是指悲壮的事迹使人非常感动，用在这里明显大词小用）
2根据解释写成语
成语也有意义相近的现象，但在一定的语境里，一个意义解释往往只对应一个成语。这种题型，要求学生对成语非常熟悉，即要记住成语又要理解其意思。
3辨别成语的感彩
成语也有意义相近的现象，但在一定的语境里，一个意义解释往往只对应一个成语。这种题型，要求学生对成语非常熟悉，即要记住成语又要理解其意思。
例：我们要虚张声势把大家的学习积极性调动起来。（“虚张声势”是贬义词，指假装出强大的气势，用在这里感彩明显褒贬不当）
4给语段补写成语
一个语段有一个中心，前后句语意要连贯，前后词语要能搭配。这些，是给语段填写成语必须揣摩的因素。所以应该在读懂语段核心意思的基础上进行填写。
例1根据下面语境，选择恰当的成语，将序号填在空格处。
她()，孕育了瑰丽的传统文化，广袤的土地上悠远的文明仍然熠熠生辉；她()，浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡，洗刷了百年的污浊；她（），雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨骤，挺起不屈的脊梁；她（），灼灼的光华穿透重重阴霾，熔铸了新的辉煌。
A巍然屹立 [WB]B蒸蒸日上
C．激流勇进[DW]D地大物博
例2下列句中画线词语使用正确的一项是（ ）
A本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开朗，像拓宽了几尺。
B我感到一种不可名状的恐怖，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感[ZZ4Z]油然而生。
C他仍是教练眼中一个遵守纪律的队员，是山东大学老师眼中一个[ZZ4Z]不耻下问的学生。
D近日，北京、大连鼓励和引导大学生到基层就业，到广大的中西部就业，两地学生已[ZZ4Z]蠢蠢欲动。
例3．下列句子中，画线的成语使用最恰当的一项是（ ）
A．树根在大地里面纵横交错，[ZZ4Z]触类旁通，吸收着大地母亲给予的食粮的供养。
B．为了充实自己的“奇石王国”，他常常[ZZ4Z]慷慨解囊，上门求购别人珍藏的奇石。
C．这些书法精品，或古朴，或隽秀，或雄浑，或飘逸，将汉字之美表现得[ZZ4Z]淋漓尽致。
D．这一批年轻的科学家，正以[ZZ4Z]无所不为的勇气不懈地行进在追求科学真理的征程上。
例4下列句子中成语运用有误的一项是（ ）
A．伏尔泰毕生都在嘲讽那些[ZZ4]道貌岸然的贵族，他被誉为“欧洲的良心”。
B．而今，窗往往被可怕的防盗网封死，躲在厚厚的帘布后面，已[ZZ4]形同虚设了。
C．“人人享有基本医疗卫生服务”是百姓[ZZ4]梦寐以求的。但我们在高兴之余，心中仍有一种“望梅止渴”的感觉。
D．每天到人才市场前来求职的大学生[ZZ4]川流不息。
例5．根据句中画线部分的意思，在括号中写出相应的成语。
（1）为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的办事认真，连最细微的地方也不马虎啊！（ ）
（2）他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气势之盛可以直冲云霄，声震天地。（ ）
（3）富有创造性的人总是勤奋努力、不知疲倦地汲取知识，使自己学识渊博。（ ）
（4）然而，在大家的眼睛都注视着之下决不能就此作罢，遭人哂笑。（ ）
例6．请在下边的括号里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
①世外桃（）意思：[CD#8]
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