第十八课 《绿色蝈蝈》教案【精品多篇】

【摘要】第十八课 《绿色蝈蝈》教案【精品多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。

二、教学重点：

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

三、课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

四、教学过程设计

（一）课文导入 激发兴趣：

同学们，还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘；也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。

（二）了解作者 掌握常识

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日 ，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

（三）读准字音 理解词语

1)、读准下面加点字的字音：

喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸

喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù

狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è

（2）解释下列词语：

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

静谧：安静。

喧嚣：声音杂乱，不清静。

窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。

篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。

惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

悬殊：相差很远。

酷爱：非常爱好。

贪婪：贪得无厌（含贬义）。

和睦：相处融洽友爱。

妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

（四）整体感知 领悟内容

1、朗读课文，感知课文内容，思考以下问题：

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征？

b．作者写了绿色蝈蝈的哪些习性？

c、作者主要写了哪个方面的习性？

d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果。

（以上要学生用简洁的语言概括）

2、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

掌握学法 指点迷津

找中心句 抓关键词句。

圈点勾画、批注。

教师点拨：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

出示板书：

绿色蝈蝈 法布尔

（科学小品文）

绿

色 外形：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻

蝈 （ 生动 形象）

蝈 习性：叫声—柔和，食性—杂食

（五）合作探究 感悟赏析

教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

1．你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语？为什么？

请同学们用我喜欢 句子（段落、词语 ），是因为 的句式来表达。

注意方法 形成规律

比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××对象的××特点，表达了作者的××情感。

拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了××对象的××特性，表达了作者的××情感。

对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将××与××形成鲜明的对比，突出了××的××特性。

（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。

教师点拨：作比较、打比方、摹状貌。（举例略）

3、比较阅读，感悟文本特征

将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较，找出其语言上的不同点。

【教学目标】

知识目标

1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2.了解法布尔和他的《昆虫记》。

能力目标

1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3.体会并学习文中拟人的手法的运用。

情感态度与价值观

学习法布尔的探索精神，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重、难点】

重点：1、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

2、品味鉴赏文章生动传神的语言美。

难点：1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。

2、感受、学习法布尔的探索精神。

【课时安排】：

一课时

一、导入设计

猜谜：(课件展示)

谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”

谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”

谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

(学生猜谜后课件展示动物的画面)

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？(引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)

对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。(板书文题、作者)。

二、资料助读

提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？

学生简介作家及其作品《昆虫记》，教师补充。

1、作家简介

亨利。法布尔(1823—1915)法国著名科学家，科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位，一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发，立志做一个为虫子写历史的人。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，亦被誉为“昆虫诗人”。著作《昆虫记》。

2、《昆虫记》简介

《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。

《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。

《昆虫记》第一册于1879年问世。1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。

三、整体感知，认识蝈蝈

1、对照幻灯片，给下列加点字注音(课件)

篝(gōu)火静谧(mì)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù)

大颚(è)喙(huì)嗉囊(sù náng)窸(xī)窣(sū)

吮(shǔn)吸喧嚣(xiāo)喑(yīn)哑(yǎ)

2、速读课文，感知以下内容：

教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

生自由朗读课文，提取信息。

找找看，作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些方面？其中重点介绍的是哪方面的习性？在文中划出要点词句。

示例：外形：嫩绿、漂亮叫声：微弱、柔和食性：杂食

居住：和睦

叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。

作者是怎样发现蝈蝈的这些特点的呢？(实验和观察)

只有观察，实践，研究，才能写出这样的长篇巨著。

三、语言赏析

1.老师用大屏幕给出摘自辞海的对蝈蝈的介绍，请一位同学读一下，征求同学们的意见，与课文相比，更喜欢读哪一个？

《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

2、让学生找出这篇文章写得最精彩的地方。

师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章写得最精彩的'地方是什么？

3、学生自由发言。

(一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。)

4、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

5、单个学生朗诵第5自然段。

(2)请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子，并适当圈点批注。

示例：

进攻者、被进攻者——由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位(修辞：拟人)

被活活咬、一跳——蝈蝈很凶狠

一同从树上掉下来——打斗过程很激烈

勇敢纵身追捕、惊慌失措逃窜、纵身——反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。(修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。)

对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀——作者对蝈蝈的喜爱

原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”——补充介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。

师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

归纳总结：(写法角度)

(1)生动传神的语言。对蝈蝈充满喜爱之情，语言生动感人。

(2)拟人手法的运用，使文章自然亲切，可读性强。

(3)通过比较来写蝈蝈，突出蝈蝈的特征。

四、主题归纳：

本文采用生动活泼的写法，把蝈蝈的外形特征、叫声及生活习性写的活灵活现，表达了作者对生命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神。

五、拓展延伸

同学们，你身边有没有喜爱的小动物？你有没有仔细地观察过它？你能把它的最可爱之处展现给大家吗？(要求试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。)

六、课堂小结

大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩！

七、布置作业

1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得体会。

2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。

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