阅读《红树林》的答案精品多篇

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教学目标

1.运用列提纲的方法梳理课文主要内容，整体感知课文。

2.抓住具体语句，感受红树林的神奇和奉献精神。

3.了解其它树林奇观。

教学流程

一、借题发挥，想象激趣

1.出示单元主题，回忆在这单元里领略了哪些奇观？

2.这节课我们去欣赏海南岛琼山上的奇观——红树林。看到课题，你有什么疑问？

二、初读

1.自由读课文，画出读不准的字音，遇到难读的句子多读几遍，读通顺。

2.读后请学生提问，检查字词。

树冠    芳馨    婀娜    栅栏    倘若      抵御

绚丽多姿      盘根错节      纵横交错     贫瘠不毛

3.指名分节读（5人），其他同学认真听，一边听边从文中找出典关键词句，完成下面的句子。

（什么样）的红树林（怎能么样）                      。

4.红树林在你心中留下了这样的印像？作者从哪几个方面写红树林的？请同学们运用列提纲的方法给课文2—5节加小标题。

顺序：我乘着小船，慢慢划进红树林深处。

远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神

三、精读

主线：为什么说红树林是海上奇观？它的奇表现在哪些方面？

（一）远观

那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。

1.指名读，你的眼前浮现出什么景象？

2.哪些词语表现出红树林的特点？

形态：密密麻麻  婀娜

颜色：青翠

味：芳馨

3.齐读，读出想象中美景。

（二）近赏

树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联成一张海上的绿色之网

1.这段写出红树林的树干有什么特点？

2.指名读，再齐读。

树枝：开花

（三）繁殖

1.啪啪的响声，胎生

2.两三个月，遇到海滩照样能生长

（四）精神

奉献、团结、顽强

四、拓展

作者开篇就说：“长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦……”我们东北的大小兴安岭也有许多奇观。（出示图片，引出老舍的《林海》）

《红树林》教学反思

《红树林》的教学结束了，这已经是我第二次执教这篇课文。回顾课堂教学中的细节，收获与遗憾交织于心中，难以抹去，略加疏理，跃然纸上。

1.运用一个方法

有人说语文是模糊的，需要感悟。这似乎成了那些不指导学习方法的教师的护身符。语文学习有规律，更有方法。作为教师，应力求让教师一课一得一法，常此以往学生就有了学习方法，会自觉地运用方法。北师大教版教材更重视在学习中渗透方法。本单元的训练重点，就是引导学生学会运用列提纲的方法把握课文的主要内容。教学《红树林》时我让学生给课文的2至5自然段加小标题，以这种方式提高学生列提纲的能力。

但是，在评课中王校长提出：“列提纲是否应该在理解课文内容之后进行？不然学困生达不到，教学没有面向全体。”我想：这话有道理，学生在对课文不够熟悉的情况下就去加小标题是有难度的。不过，如果在指导上再细化一点，也是可以的。比如：我可以请学生先读一读第二自然段，然后和学生一起概括。给学生提供一范例，再放手让学生自己列后三段的提纲。这样会好一些。

2.设计一个句子

整体感知是新课程主张的语文教学思想，怎样把握？这也是我一直在探索的问题，以往我惯用初读课文之后请学生概括课文的主要内容，但是，概括课文的主要内容并不那么容易。在这课的教学中，我请学生用书中的关键词句补充句子。（见教学设计）这个设计既降低了概括课文主要内容的难度，又有效引导学生关注课文中的关键词句。实践证明，这样的设计有助于学生整体感知课文。有的学生说：“密密麻麻的红树林是海上奇观。”有的学生说：“婀娜多姿的红树林是一个神秘的植物天地。”还有的学生说：“盘根错节的红树林是一个世外桃源。”等等。

3.选准一个切入点

教学切入点关教学的成败，选准切入点，会把学生引入柳暗花明的圣境，反之会把学生引入歧途。《红树林》是奇观这一单元的内容，为充分构建单元主题，我以文中“我在海南岛琼山碰到海上奇观”一句为切入点，请学生品味语言，感受海上奇观“奇”在哪儿？以此作为教学主线，牵一发而动全身，引导学生学习文本，品味语言。

但是，在品的过程中，由于对读关注得不够充分，设计得不够精细，有点条分缕析之嫌。还应在读出感情，读出画面，读出意境上做文章。

4.缺少一幅画

文中说“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏。”这个词语表现出红树根的特点，从字面上，学生很容易理解，但是建立起表象却不是件容易的事。学生读文后，理解了字面意思后，我还应进一步引导学生说一说读了这句话，看了这个词你的眼前浮现出什么样的画面？学生想象后，可以出示红树林的图片让学生欣赏。

第一课时  9月26日

一、导入激趣

1、师：今天我们学习哪一课？

生：红树林！

师：那课题用什么颜色写？

生：红色！绿色！又红又绿！

师：红树林究竟是什么颜色的？

生：树冠是绿色，树干是褐红色。（师板书：红树林）

2、师：读课题！

生：红——树林！

二、远观红树林

1、师：红树林又红又绿，找出写它又红又绿的自然段。

生：第二自然段。

师：同学们读（生读）

2、师：你们从哪里看到了绿色？

生：“青翠的树冠”、“绿浪翻滚”。

3、师：（画树形）我为什么不把树干画得粗壮？

生：因为它有“婀娜的身躯”。

师：红树林不但有婀娜的身躯，身材苗条，还很会打扮。

生：啊？

师：不信你读一读。

生：“一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。”

师：这样美丽的红树，一大片出现时就——

生：绚丽多姿！

4、师：红树林出现时先看到红色还是绿色？有同学说 ……此处隐藏5611个字……者借物喻人的写作手法；培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力；提高学生的朗读能力。

2、过程与方法：

从提纲入手整体把握课文，再到四层意思细致学习，最后回归整体，体会作者情感。在方法上通过自学、小组合作学习，通过课件帮助学生更为直观地理解课文。

3、情感态度与价值观：

了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神；培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

四、教学过程与教学资源设计

（一）整体感知课文，进行自学

1.浏览课文，回忆上节课内容：

（1）作者从哪几方面来介绍红树林？(板书)

①远观红树林。②近赏红树林。③红树林的繁殖。④红树林的精神。

（2）上节课遗留了哪些我们感兴趣的问题需要解决？（在学文中加以解决）

整合为：①红树林为什么被称为海上奇观？

②最想了解红树林的繁殖

③红树林为什么被称为具有奉献精神的卫士？

2、在自学的基础上小组进行交流

出示自学提示：

（1）默读课文，边读边做批注，你从哪些词句体会出红树林是海上奇观？

（2）带着自己的体会读一读感受最深的句子，

（3）小组交流：如有新的感受，可以补充说一说，读一读。教师巡视

（二）汇报学习，共同感悟边

（边汇报边有感情朗读 ，谈到哪句有感情读哪句，用运过多种方式读：分男女生读、评读、配乐读等）

1.汇报第2自然段

远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美，并与陆地上的树比较，显出神奇；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、，绿浪翻滚。

板书：绚丽多姿（远观）

指名配乐朗诵，其他同学欣赏欣赏远观时的景色投影（运用投影印证书中的景色描写，并使学生直观感受远观红树林时的神奇壮丽）。

2.汇报第3自然段

过渡：海风吹来，绿浪翻滚，红树林不正是在向我打招呼，欢迎我这来自北国的远客吗！快让我们也跟随作者乘着小船到红树林的深处，细细的欣赏一番吧！

播放录像：近赏红树林

教师解说：我们乘坐着小船，穿行于红树林之中，两旁是郁郁葱葱的绿林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一株株纵横交错的红树，它们盘根错节，东扯西拉联织成了一张海上的绿色之网，抬头可见海鸟在林间飞翔，侧耳可听群鸟在林中鸣叫。这真可谓是一个海上的世外桃源啊！

（因学生没有人见过红树林，能查到资料的同学又很少所以对“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。”这种描写很难理解，通过录像可以帮助学生理解文章内容，并激发兴趣。）

（ 结合录像所见及文章语句共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解，适时板书。）

板书：幽静神秘（近赏）

（1）体会“世外桃源”

（2）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，用手势做出来，读出自己的！

（3）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株……”

（4）体会逸出淡淡的幽香：

树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。

学生思考“逸出”还能换什么词？那个词好？为什么？（因是，表示清淡的香气，而“逸出”给人的感受是轻轻的、慢慢的、安闲， 淡雅，与淡淡的幽香极为配合，）

（5）其它体会：如仙境、神话里龙宫的大花园等

指名配乐朗诵，其他学生闭目想象，当学生陶醉时，（教师轻轻的声音过渡引出下一段：）正当我沉醉于这幽静而神奇的仙境时，突然，树枝上发出了啪啪的响声，这是怎么回事呢？

3.汇报第4自然段：

板书：胎生 顽强

（1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！ 谁能把你体会到的读出来吗？

（2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！读出顽强的精神。（几个小时，两三个月）（看录像红树林的繁殖）

过渡：红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹连成一个整体来抵御狂风恶浪。从第5自然段你又感受到什么了？

4.汇报第5自然段：   可结合自己收集的资料谈、及第三自然段谈。

板书：默默奉献

正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民称它们为“海岸卫士”“绿色长城”。

（三）回归整体，总结全文，结尾升华

1、赞美红树林，填空

问：你喜爱红树林么？回顾本课进行填空

我喜爱你          ，因为         ，也因为        ，更因为        。

2、学习借物喻人的写法

作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人，这就是借物喻人的写法。

3、发散思维，思考自己喜欢的一种植物，填空。

生活中你喜欢那种植物，为什么？自由选择下列三句中的一句填空。（学生的学习水平、能力存在着差异，为促进每一位学生的发展，所以分层填空）

（1）我喜爱         ，因为        。

（2）我喜爱      ，因为      ，也因为       。

（3）我喜爱          ， 因为       ，也因为       ，更因为         。

课下也写一种植物。

（四）总结学习，

今天我们随着作者观赏了红树林，也深深地爱上了这梦幻般的红树林，爱它那绚丽多姿、也爱它那幽静神秘，还爱它那顽强的生命力，更爱她那无私奉献的精神。同学们让我们一起说一声：（师）我爱你，（声）红树林！

板书：                   远观    绚丽多姿

近赏    幽静神秘

红树林   繁殖    胎生顽强      奇观

精神    无私奉献

五、学习效果评价设计

通过多媒体课件的运用学生更为深入的了解了课文，体会到远观红树林是绚丽多姿的景象，感受到近赏时的幽静神秘，奇特的胎生繁殖特点。为学生学好课文起到了很好的辅助作用。

通过抓住“海上奇观”这一重点，使学生整体把握了课文，有学生找一找，画一画、说一说、读一读。感受到了红树林的奇、美、顽强、奉献精神。

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