导读：《狼和小羊》教案（精品多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
狼和小羊第二课时教学设计 篇一教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过多种方式深入研读课文，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊天真、善良的形象。
3、领会寓意：对像狼一样的坏人光讲道理是不行的，应该勇敢、机智地作斗争。
教学准备：课件、卡片、头饰。
教学过程：
课前游戏：看词语表演
气冲冲、吃了一惊、扑去、温和
今天我们继续学习《狼和小羊》，板书课题，读题。
一、复习巩固。
1、美读词语。
上节课我们学习了生字词，这些词语朋友你还记得吗？
指名读，齐读。
2、词语读得好，课文读得怎样呢？谁愿意读读第一自然段？
指名读。
过渡：故事中出现了谁？（贴图）这时的狼开始动起了歪脑筋，猜猜看：它在想什么？（学生想象说话）
二、精读品味。
过渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板书：找碴儿）齐读词
（一）自读课文，整体入手。
１、狼一共找了几次碴儿？分别是什么？请同学们带着这样的问题去读课文的2-6自然段，边读边思考。
２、汇报自读情况。
①几次？②分别是什么？
过渡：这节课，我们就来读读、演演这三次找碴儿。
（二）读一读，演一演。
1、首先，我们来读读狼的第一次找碴儿的内容，请同学们打开课文，自由读读2、3自然段，注意狼和小羊分别说了什么。
2、汇报：谁来读一读狼的话？
评议：（你真会找碴儿，你已经会找碴儿了，你已经读懂了狼的心理。）
3、听了狼的话，小羊有什么反应？（吃了一惊）谁来演一演小羊吃了一惊的样子？
指名读小羊的话。指名评议：你觉得他读得怎么样？（抓住“温和”）
4、比较句子，理解反问句。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读，你能把这句话换个说法吗？意思不变。
出示比较的句子。分男女生读，说明：上一个句子虽然用的是问号，但表示的意思却非常肯定，那就是——
5、孩子们，你们相信谁的话？为什么？看图理解：“上游”、“下游” 明明不可能，狼却说是小羊弄脏的，这就是在故意——，［找碴儿］
6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读，谁愿意？个别组合、集体组合
过渡：第一次找碴儿没有成功，可狼是不会放过小羊的，它眼珠一转，又找了第二个碴儿。
（三）第四、五自然段（第二次找碴儿）
1、课文哪两个自然段写了狼第二次找碴儿？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色读读这两个自然段，一人读小羊的话，一人读狼的话，比比谁读得更好。
2、汇报：
①指名小组读一读，评一评：你觉得狼的话读得怎么样？。
②指导：
狼的话：狼的第一次阴谋失败了，非常生气，课文中用哪个词来形容？（气冲冲）：谁来气冲冲地读读这句话？指名读。相机理解：背地里。换个词来理解背地里。
羊的话：当狼第一次找碴儿时，小羊是温和地对狼说话，而这一次小羊——（喊了起来）是啊，此时的小羊又急又怕，它的处境真让人同情
啊！谁来做做这只可怜的小羊？指名读。
③演一演
大家读得真好，我想请两位同学来演一演，想想狼要怎样演？怎样演好羊？
（带头饰表演）
过渡：小羊还没有出生，怎么可能会骂它呢？这分明又是在故意——（找碴儿）
虽然两次借口都被小羊拆穿了，可狼是不会善罢甘休的，狼又找了第三次碴儿。
（四）第六自然段（第三次找碴儿）
1、指名读狼的话，采访：狼先生，你为什么要读得这么大声？你是带着什么样的心情和小羊说这句话的？
2、齐读第六自然段。
3、羊爸爸真的骂狼了吗？这显然又是狼在找借口，学到这里，我们知道了，找碴儿就是——
三、分角色朗读。
１、欣赏动画并分角色配音。（同学们表现很好，老师奖励大家欣赏精彩的动画片，要求大家选一个角色，跟在电脑后面为它配音。）
２、分角色朗读全文。
四、揭示寓意，课外延伸。
１、《狼和小羊》是一则寓言故事，学完后，大家的头脑中一定对狼和小羊的形象有了自己的认识，完成填空： （）的狼 （）的羊
２、小结：凶恶的狼为了吃小羊，一次又一次地找碴儿，尽管小羊耐心地和它讲道理，可最后，狼还是扑向了小羊。同学们，学到这里，你想对这只可怜的小羊说些什么吗？如果你是这只小羊，你会怎么做？ ３、生活中，在我们的身边有时也会有坏人坏事发生，你知道该怎样保护自己吗？
4、这里老师真诚地送给大家两句话。
①存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。 ②对于像狼一样的坏家伙光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。
五、作业超市
让我们进入作业超市，为自己选些课外练习吧。
《狼和小羊》教案 篇二第一课时（总 ）
课时目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。
3、初步理解课文内容。
教学准备：
教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？
2、板书：狼
（1）指名拼读，读准字音。
（2）学生描红“狼”字。
3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？
4、板书课题：狼和小羊
（1）齐读课题。
（2）看了课题，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、重点拼读要求掌握的生字。
3、检查自读情况：
（1）出示生字。
（2）自己读读词语。
（3）正音。
“狼”、“弄”、“脏”、“惊”、“争&（★www.）rdquo;都读后鼻音。
“亲”读前鼻音。
“狼”读边音，不读鼻音。
“弄”读鼻音，不读边音。
“脏”读平舌音，不读翘舌音。
“争”读翘舌音，不读平舌音。
（4）带读，指名读，开火车读。
（5）去掉拼音读，齐读。
4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。……此处隐藏5788个字……，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。
（二）初读课文，整体感知从概括课文内容—-找三次对话——引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。
（三）细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性这一环节是本堂课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生“他像一只凶恶的狼吗？为什么？你能来读一读吗？”“你觉得他读得怎样？”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。文中狼和小羊共有三次对话，我采用“导——扶——放”的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
（四）课外扩展：续写故事。狼扑向小羊，结果会怎样呢？当学生利用已有的生活经验，把抽象的文字符号转换为具体可感的情感，体验后，就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。并想像生活如果遇到和狼一样的坏人时，你会怎么做呢？在透彻理解寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力。
五、说板书设计 板书是课文内容的浓缩，本课我采用版画的形式，突出狼和小羊的位置，让学生直观地认识到狼所说的话是毫无根据的。
《狼和小羊》教学设计 篇五一、教学要求
1学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。
2分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
二、教材说明
这篇课文是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。
这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。
学习生字词，朗读、理解课文，是本课的教学重点。
三、教学建议
（一）课前准备
生字卡片、词语卡片，课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
狼：是后鼻音。记字形可与“浪”进行比较，利用汉字构字的规律区别字的形音义。
脏：多音字，本文应读“zāng”，不能读成“zàng”。
背：是多音字，在本课应读“bèi”。
怜：“怜”和“冷”的字形相近，可把它们进行比较。“怜”是“竖心旁”，是“可怜”的“怜”；“冷”是“两点水”，是“很冷”的“冷”。
辩：可以将它和“辨、瓣”相比较。
2写字教学。
狼：左窄右宽，左边是“犭”，不是“扌”，要指导学生写好第二笔。右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。
脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。
背：上边的“北”写在上半格，靠近横中线，“月”写在下半格，要注意把“月”的第一笔写成“竖”。
怜：左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。要把左右两部分写紧凑。
辩：左中右结构，中间比较窄。左边的“辛”字第7画要写成“撇”。中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。
（三）词句教学
读写下列词语：
故意弄脏温和可怜争辩气冲冲背地里
课文中狼和小羊的两次对话，以及狼最后说的话和动作描写应重点理解。教师可出示彩色的活动挂图，让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。在此基础上，教师引导学生用多种方式读课文中狼和小羊的对话以及狼最后说的话，通过反复读使学生知道狼为了吃小羊故意找碴儿，诬赖小羊。
（四）朗读指导
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。
第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。
（五）练习提示
课后第1题可在学习课文的过程中处理，在教师指导学生反复读狼和小羊的对话的基础上，再训练学生分角色朗读，以便更好地理解课文的内容。从狼和小羊的两次对话中可以看出，狼的几次借口都是毫无道理的，小羊两次用事实驳倒了狼，讲的理由很充分，说明狼是故意找碴儿。这个问题可让学生在读课文中去体会，通过小组讨论来解决。
课后第3题是读一读，用带点的词说句子。这个题可在指导读第一次对话时处理，把小羊说的这句话用投影仪打出来，让学生通过读来理解这个句子。然后再用带点的词说句子。
课后的第4题是让学生在合理想象的基础上练习写话。可在学习完课文后完成这个题，先让学生自己展开合理想象，然后说给同桌听；教师可推荐说得好的同学在班上交流，师生评议后，再练习写。
（六）课时安排
教学本课可用2－3课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，整体感知。
1听课文朗读录音。
2借助拼音读准字音，把生字多读几遍。
（二）检查自学生字的情况。
（三）再读课文，读通句子，把课文读流利。
（四）朗读指导，理解课文。
1自读课文，画出狼和小羊的三次对话。练习读出他们的不同态度和语气。
2分角色朗读2－5自然段。
3讨论：为什么说狼是故意找碴儿？（先小组再全班）
4读第6自然段，说一说你对狼的印象。
（五）分角色有感情地朗读课文。读出狼和小羊的不同态度和语气。
（六）想象一下，狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，然后把自己最希望出现的结果写下来。
（七）识字、写字。读写词语。
（八）做课后练习第3题。◆
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